Vi er nu kommet godt i gang efter juleferien, og vi nærmer os hastigt opstarten for det første eksamensprojekt. I uge 8 begynder eleverne på 3. årgang i teknikfag på deres eksamensprojekt. Projektet forløber over de efterfølgende 8 uger med sammenlagt 100 timers undervisningstid. Det er hvert år omfattende og flotte resultater, vi ser til eksamen i teknikfag. Disse resultater afspejler den selvstændighed og det engagement, der bliver lagt i at løse opgaven i perioden. Ud over de imponerende produkter, er processen også værd at bemærke. Eleverne har gennem deres tid på htx-uddannelsen trænet projektarbejdets discipliner og har nu mulighed for at udnytte deres evner til at strukturere, planlægge, gennemføre og præsentere i forbindelse med dette afsluttende projekt. Projektarbejdsformen giver eleverne en række personlige kompetencer, som er, om ikke uundværlige, så dog meget nyttige i deres videre færden i livet. Fra de videregående uddannelser hører vi, at netop elever fra teknisk gymnasium er klædt rigtig godt på til at tage fat på projekter og samarbejde i deres videre uddannelsesforløb.  

Jens Tønning

Rektor

Aarhus Gymnasium

På 1. årgang skiftede eleverne i november fra grundforløbet til deres studieretningsforløb. Dette skifte var nyt for os efter gymnasiereformen i 2017, så vi har selvfølgelig fulgt det nøje og set på, hvordan overgangen fra de første 3 måneders grundforløb til det endelige studieretningsklasser er forløbet.

 

For mange elever var det et stort skifte, da de skulle forlade den nyfundne tryghed på grundforløbsholdene og starte op i nye klasser i studieretningerne. Efter et par måneder i de nye rammer ser det dog ud til, at klasserne er etableret og fungerer godt. Som sidegevinst ser vi også, at mange stadig plejer deres venskaber fra grundforløbsholdet og dermed får en større berøringsflade på gymnasiet. Her efter jul oplever vi også, at eleverne fra 1. årgang melder sig aktivt på banen og tager ansvar i f.eks. elevråd og andre elevstyrede aktiviteter.

 

I klasserne er man godt i gang med at planlægge studieturen på 2. årgang, og eleverne kan se frem til studieture til Firenze, Linz, Amsterdam og andre spændende steder, hvor man kan dyrke både det sociale fællesskab og udbygge eller supplere den faglige profil i hver enkelt studieretning.

 

Det summer af liv i Univers. Rummet står opvarmet af de mange computere og er fyldt af unge mennesker, som nyder at være i skole en weekend. Jeg har fundet Olivia, som sidder og spiller computerspil med Jacob, begge er de med i LAN-crewet, den flok af elever, som står for at arrangere dette LAN-party. De starter tidligt med planlægningen.  

 

”Vi starter sådan set i starten af året med at booke lokaler. Cirka en måned før begynder vi så at tænke på turneringer og præmier”, fortæller Olivia.  

 

En gang havde de bestilt nogle CS:GO (CS:GO er en forkortelse for spillet Counter Strike Global Offensive) replika-knive i træ fra Rusland. De skulle være præmien i CS:GO-turneringen.  

 

”Plakater kommer så op 2-3 uger før, så tilmeldingen kan åbne to uger før”, siger Olivia.   ”Inden for de første 5 minutter har vi som regel halvdelen af pladserne fyldt. Vi kan se inde på hjemmesiden, at folk sidder og refresher deres browser, inden vi åbner.”  

 

Jacob, som har lavet hjemmesiden, har siddet og lyttet med, for han har pludselig fundet grafer og diagrammer frem på skærmen. ”Der er 600 refreshes inden for en time”, fortæller Jacob. ”Det er ret voldsomt egentlig.”  

 

Tidligere på dagen havde jeg oplevet eleverne fra LAN-crewet rende rundt og sætte op. Olivia fortæller mig, at de har en liste over de ting, som skal gøres, når de sætter op. Det vigtigste er at hente LAN-kabler, netværks-switches, strømtavler, stikdåser, musikanlæg og gaffatape.  

 

”Der skal bæres stole og borde over, og så har vi det, som skal sættes op. Det tager 2 timer, hvis vi er effektive”, vurderer Olivia.  

 

Under LAN’et sørger crewet for praktiske ting, som at hjælpe med tekniske problemer, tømme skraldespande, sørge for fælles madbestilling og ellers bare hygge sig. Jeg spørger lidt ind til det med madbestillingen. Det viser sig, at man via deres hjemmeside på dagen kan bestille mad fra Byens Burger. De har selv programmeret hjemmesiden. LAN-crewet bestiller så samlet, henter maden og uddeler den.  

 

”I er meget organiserede”, siger jeg konstaterende.  

 

Olivia begynder at grine. ”Det kan vi godt sige, at vi er – på papiret. Det kan nu godt blive lidt hektisk."

 

"Især når ting går galt,” tilføjer Jacob.

 

”Vi gør vores bedste for, at ting ikke går galt, men nogle gange sker det alligevel.” fortsætter Olivia. ”Vi har haft lidt problemer med switches, og vi har en gang oplevet, at et bord var uden internet i en time, mens vi ventede på at få en reserve switch.”

 

”Hvordan skaffer man en reserve switch på en time?”, spørger jeg.  

 

”Man er så heldig, at man har en far, som arbejder med IT og tilfældigvis har nogle til at ligge. Efter det har vi altid sørget for at have ekstra switches”, svarer Olivia med et smil.

 

LAN-crewet er en passioneret flok elever, som meget selvstændigt arbejder for at lave nogle gode arrangementer for eleverne på skolen. De lærer af deres fejl og forbedrer sig hele tiden som team. Olivia fortæller mig efterfølgende, hvordan de sørger for at oplære de yngre elever i LAN-crewet, så de er klar til at tage over, når de ikke selv længere går på skolen. Dog bliver jeg fortalt, at også såkaldte 4. g’er kommer og hjælper lidt til. Jeg ser det som et tydeligt tegn på en stærk tilknytning til skolen, når man selv efter at være startet på universitetet, som i tilfældet med en af de hjælpende hænder til dette LAN, kommer og hjælper med arrangementer på sit gamle gymnasium.  

 Olivia og Jacob spiller computerspil.

Test af netværksswitches før opsætning.

I uge 10 og 11 kommer elever fra 2. og 3. årgang til at sidde og svede med skriftlige terminsprøver (interne prøver), og i læseferien vil vi ligeledes arrangere interne prøver for 1. og 2. årgang. Aarhus Gymnasium har siden 2016 af ministeriet været udvalgt til forsøgsskole for digitalisering af de skriftlige eksamener. Det har betydet, at vores elever har tilgået deres opgaver og afleveret deres besvarelser på Netprøver.dk, ligesom vores underviserer har hentet besvarelserne og givet karakterer på samme system. Denne indfasningsperiode har nu varet i to år, og til sommer skal næsten alle skriftlige prøver på alle landets gymnasier afvikles ved hjælp af Netprøver.dk. Udover at vi sparer en del regnskov og en hel del frimærker, er det også en fordel for eleverne, fordi de undgår spildtid i printerkøen og bøvl, når teknikken ikke vil spille sammen. Så nu er det endegyldigt slut med at håndskrevne afleveringer. Selvom systemet er afprøvet i flere omgange, er vi alligevel spændte på, om Netprøver.dk kan klare det store ”pres”, når alle landets elever skal downloade opgaverne samtidig. Ministeriet har lovet at sende en fysisk udgave af prøverne, så vi har en backup, hvis det skulle gå galt.                  

 

Sidste skoledag for 3. årgang er den 22. maj, hvor vi traditionen tro afholder gallafest. Festen slutter med frigivelse af elevernes eksamensplaner kl. 00.00, og spændingen bliver udløst. Hele følelsesrepertoiret kommer til udtryk: henrykkelse og glæde til total formørkelse og gråd. To dage efter starter de skriftlige eksamener, og derefter starter de mundtlige.

 

1. og 2. årgang har kun få eksamener og fortsætter undervisningen indtil h.h.v. d. 16.6. og 9.6. Vi forsøger at forberede eleverne til at gå til eksamen ved at give dem nogle gode råd til, hvordan de skal planlægge deres eksamenslæsning, og hvad de skal gøre for at få en god eksamen. Det kalder vi eksamensteknik, og det bliver elever undervist i på 1. årgang. Alle elever bliver nervøse, når de skal til eksamen, men nogle elever oplever så meget angst, at det går voldsomt ud over deres præstationer.  For disse elever tilbyder vi et særligt forløb, hvor vi forsøger at give nogle brugbare redskaber, der kan hjælpe dem i eksamenssituationen. 

Kreativitet, selvstændighed, tværfaglighed og samarbejdsevne. Det er blot nogle af de kompetencer, der kommer i spil i projektarbejdet. Projektarbejdet er noget, man skal lære. Det kan Thea, Jennifer, Hasan og Sara fra 2.j tale med om.

 

”I 1.g var der i høj grad fokus på det at være i en gruppe og arbejde sammen i en gruppe”, fortæller Thea.

 

Jennifer supplerer: ”Sidste år skulle vi først finde vores egne styrker”.

 

I løbet af de tre år på Aarhus Gymnasium bliver kravene i projektarbejdet gradvist større, og de fire elever fortæller, at de også hele tiden selv udvikler sig til at blive bedre og bedre til projektarbejdet.

 

”Der er højere forventninger til os, men vi er også selv bedre, fordi vi kender hinanden bedre”, siger Hasan og Sara.

 

I projektarbejdet er det vigtigt at kunne styre en proces og forklare, hvordan man er nået frem til de løsninger, man har fundet.

 

"Her i 2.g er der meget fokus på processen, for vi har lært at arbejde sammen. Vi skal kunne forklare, hvordan vi er kommet derhen, hvor vi er kommet, og hvordan det kunne se ud i en videre proces", forklarer Thea.

 

De fire elever er enige om, at de får mere og mere selvbestemmelse i takt med, at de lærer mere om det at arbejde projektorienteret. 

Landskabet har rum, byen har rum, huset har rum. I teknikfaget Arkitektur & Rum arbejder vores elever med at designe de omgivelser, der fysisk og mentalt danner rammerne om menneskers gøren og laden.

 

I arkitekturfaget undersøger man, hvordan eksisterende arkitekter har arbejdet med rum, form, konstruktion og materiale i en skala, der spænder fra landskabsarkitektur over byens pladser og til det møbel, der indgår i en bygning eller på en offentlig plads. De erfaringer, vores elever gør sig, omsætter de i deres eget arbejde, når de udfærdiger løsningsforslag til ny arkitektur i det offentlige og private rum. En opgave består eksempelvis i at lave et siddemøbel til udearealerne på Godsbanen eller et enfamilieshus i Elev.

 

Oftest tager projekterne udgangspunkt i vores nære omgivelser, så eleverne kan gå på feltarbejde og forholde sig helt konkret til den location, der arbejdes med. På den måde, bliver de stillet over for den kompleksitet, der oftest er indlejret i at tilføje nye bygninger, rum og møbler til steder, hvor mennesker, materialer og konstruktioner allerede befinder sig.

 

I arkitekturfaget består en del af svaret på en opgave altid i at bygge en eller flere modeller, der illustrerer det løsningsforslag, som vores elever har designet. Modellerne suppleres med en rapport, hvori der redegøres for tanker og teori, som ligger til grund for at løsningsforslaget kan realiseres.

Præsentationsmodeller til siddemøbel.

I studieområdeforløbet SO2, som afholdes op til Påskeferien, skal 1.g forholde sig til demokrati og medborgerskab. Forløbet handler om fake news og de konsekvenser, som det globale fænomen har for vores samfund og demokrati. Eleverne skal, på baggrund af deres viden fra fagene, lave en podcast om fake news til udskolingselever i folkeskolen. Forløbet skal sikre en grundforståelse af, hvordan nyheder produceres (nyhedsredaktion mv.) og betydningen af nyheder i forhold til demokrati og medborgerskab. Der er fokus på, at demokratiske beslutninger skal tages på et oplyst grundlag, hvilket blandt andet sikres gennem oplysning og uddannelse. Endelig skal forståelsen af det personlige ansvar tydeliggøres (digital dannelse).

 

I SO2 ligger 3 fag til grund for læringen: Dansk og engelsk beskæftiger sig primært med indholdet (viden om fake news), mens kom/IT primært beskæftiger sig med formen på produktet (podcast som genre).

I efteråret har elever fra Kommunikation/ & Design-studieretningen deltaget i en konkurrence udskrevet af netværket Globale Gymnasier, som Aarhus Gymnasium indgår i. Opdraget har været dels at skabe synlighed omkring Globale Gymnasier som netværk - dels at synligøre netværkets elevblog Live fra Globale Gymnasier. Et gennemarbejdet løsningsforslag udarbejdet af Jeppe Jakobsen og William Huy Nhuyen, 3P, som med få virkemidler og en flot æstetik kommunikerer netværkets eksistens, har taget prisen som vinder.

 

De har taget udgangspunkt i følgende brief:

 

”Live fra Globale Gymnasier er vores blogstafet, hvor elever fra alle gymnasier skiftevis leverer og kommentere på indlæg om de globale aktiviteter, I deltager i eller er medarrangører af. Blogstafetten er en tilbagevendende begivenhed (læs mere her), som Globale Gymnasier ønsker at understrege betydningen af. Derfor skal vi bruge en roll-up, som både kan skabe fokus på bloggen og på Globale Gymnasier generelt. Globale Gymnasier udskriver hermed en konkurrence om den bedste ide til, hvordan roll-uppen skal se ud. Rammerne er som følger:

Krav til løsningsforslag:

• Udtryk: Roll-uppen skal afspejle globalisering og dialog
• Den skal bære Globale Gymnasiers logo
• I skal aflevere i et format, som kan redigeres og som kan printes i stort format.
• En lille tekst eller film, hvor du argumenterer for løsningsforslagets relevans i forhold til blogstafetten Live fra Globale Gymnasier (livefra.globalegymnasier.dk)

Bedømmelseskriterier  

 

Deres professionelt udførte løsningforslag er nu sat i produktion og står på de 12 gymnasier rundt omkring i landet, som tilsammen udgør Globale Gymnasier.

 

Løsningsforslag præsenteres af Jeppe Jakobsen og William Huy Nhuyen, 3P

Kender du én, der ikke er tilmeldt, kan vedkommende gøre det her. 

Du kan til hver en tid framelde dig nyhedsbrevet ved at gå til bunden

af nyhedsbrevet og trykke på "Frameld dig dette nyhedsbrev".

Vi modtager gerne forslag til forbedringer og andre kommentarer til

vores nyhedsbrev fra Aarhus Gymnasium.
Send venligst en mail til Line Højen på lhv@aarhustech.dk

 

Med venlig hilsen

 

Jens Tønning
Studierektor
Aarhus Gymnasium
T +45 8737 3445
M +45 2488 1510
jet@aarhustech.dk

 

Tjek ind på siden
og "synes godt om"ﾠ